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关于劳动教育师资队伍建设的几点思考

时间:2022-02-19点击量:834

近年来,各地中小学积极探索劳动教育的实施问题,在顶层设计、基地建设和课程开发等方面取得了不少成就和经验;与此同时也遇到了不少困难和挑战,其中师资问题成为阻碍劳动教育落地的重要因素之一。关于劳动教育和劳动教育的师资问题,笔者在实地走访和考察过程中产生了一些思考。

思考一:劳动教育师资队伍建设存在哪些问题

学校普遍缺少劳动教育专任教师。许多学校没有安排劳动教育专任教师,劳动教育教师由班主任或大队辅导员担任,在开展劳动教育活动时才临时抽调其他学科教师“客串”,活动结束就回归“主业”。这就造成了劳动教育在学校教育中的边缘化,主体责任得不到落实,相关教师对劳动教育也没有专业上的认同感,缺少对劳动教育价值和意义的深刻理解,影响了劳动教育的系统实施。

现有劳动教育教师的专业素养难以满足需要。劳动教育是什么、教什么以及怎么教的问题,许多教师并不清楚。因此,许多学校的劳动教育课程由“做”劳动变成了“说”劳动,学生缺少动手实践、出力流汗的机会,达不到劳动教育应有的目的。还有的教师把劳动教育课上成了“劳技课”,这显然窄化了劳动教育的内涵。由于劳动教育教师主要由其他学科教师兼任,许多时候在劳动教育方面的专业素养不足,于是导致了实际的劳动教育效果难以达到预期,进而影响了劳动教育的育人功能。

劳动教育教师考核激励机制不健全。目前劳动教育的全面实施尚处于起步阶段,许多学校尚未形成对劳动教育教师工作量、工作内容、工作职责等方面的考核标准,对教师的考核存在随意性大、不够科学等问题,导致教师工作积极性不高。教师是劳动教育课程实施的关键,教师评价问题会影响教师工作的积极性和稳定性,最终会对教师的专业发展产生影响,应引起高度重视。

思考二:劳动教育教师的工作职责有哪些

参与制订学校劳动教育实施方案。由于劳动教育不像其他学科那样拥有完备的实施体系,教师需要承担更多的工作职责。为了更好落实劳动教育,学校需要结合自身条件制订实施方案,包括教育目标、课程开设、教学实施、基地场所、师资队伍、组织管理等,为劳动教育顺利实施提供重要保障。教师每年都要做好劳动教育工作计划和年终总结,对劳动教育课程进行提前设计,对课程实施状况进行总结和反思。

规划、设计、实施教育活动。劳动教育教师要规划整个劳动教育课程体系,设计具体的活动和环节,带领学生体验劳动过程并对学生的劳动情况进行评价。教师要提前规划每次活动的内容、方式,预判各种可能存在的问题,对活动可利用的资源及活动可行性进行评估;在实施劳动教育过程中,教师要不断激励学生参与劳动,防止有些学生浅尝辄止,在学生遇到困难时,教师要与学生一起想办法解决问题;在最后的反思交流阶段,教师要鼓励学生通过多种方式对劳动过程进行深刻反思,引导学生表达自己的真实想法,及时纠正学生不正确的观念,引导学生尊重劳动者,培养学生正确的劳动观念,还要对学生的劳动素养进行科学评价,使评价过程成为促进学生观念提升的过程,帮助学生健康发展。

开发利用劳动教育资源。目前,劳动教育还没有统一教材,面对校内外各种教育资源,如何辨别、选择、开发、利用尤为重要。教师要从身边的资源出发,综合学生的个人生活、学校生活、社会生活,挖掘可以利用的劳动教育资源,为学生创造劳动实践的机会;要充分挖掘学生日常学习、生活等场所的劳动教育价值,利用闲置校舍或校园空闲区域开辟蔬菜园、花园、果园等种植场所,利用食堂、图书馆、失物招领处等为学生提供校内劳动岗位,将劳动教育融入学生日常活动之中;教师还要充分挖掘社会资源开展劳动模范进校园、优秀毕业生报告会等活动,让学生学习身边的普通劳动者,聆听他们的感人故事,充分领悟敬业奉献、砥砺奋进的劳动精神。

思考三:劳动教育师资队伍应该怎样建设

配齐配足劳动教育专任教师。每所学校至少配备一名劳动教育专任教师,教师要认识劳动教育对个人发展和国家富强的重要意义及价值,深刻理解劳动教育在新时代的丰富内涵;充分发挥各行各业学生家长的职业优势,聘请他们作为劳动教育指导教师,探索建立劳动教育教师特聘常态化机制,聘请当地职业院校专业教师、相关行业专业人士等担任指导教师。还要鼓励教师通过主持和参与各级关于劳动教育的课题,深入研究劳动教育实施中的资源开发、主题设计、教育评价等,切实提高教师解决问题的能力。

强化研训提高教师专业水平。学校对全体教师开展劳动教育培训,使教师对劳动教育的意义、内涵、实施方式、资源开发等有清楚认知,强化每个教师的劳动意识和劳动观念,提高实施劳动教育的自觉性;组建专门的劳动教育教研组,由劳动教育专任教师和学科教师组成,开展校本教研系列活动,通过课例研究、学术沙龙、读书会等活动,共同策划劳动教育课程的设置与实施,共同研讨劳动教育实施过程中面临的问题和困惑。教研部门可以组织开展劳动教育课程设计、教师说课展示、劳动教育故事征集等活动,促进教师专业能力的发展。

完善教师考核激励机制。学校应将劳动教育教师激励机制纳入顶层设计,将专任教师和兼职教师指导学生劳动教育的情况纳入每学期工作量,明确和细化考核要求、考核办法并作为评优评先以及职称评定的重要参考;鼓励教师申报各类教育教学成果奖,大力表彰在劳动教育中成绩优异的教师,组织劳动教育经验交流和宣传活动,激励教师参与劳动教育的主动性和积极性。

在高等院校设置劳动教育相关专业。为了确保劳动教育的长远发展,需要在有条件的高等院校设置劳动教育相关专业,培养合格的劳动教育专业学生,毕业后作为专任教师补充到劳动教育教师队伍之中。(中国教育科学研究院课程教学研究所副研究员 宋时春)